【转载】三立堂教室的新闻播报与评论

　　在“三立堂”——十一学校的一个道德与法治教室，关于每个学段的新闻播报与评论总是会让小朋友由以上对话。为什么会这样呢？

　　图为泰勒斯班“secret garden组”王一辰、胡译丹、张其右三位同学和老师约见后告别

　　以往的困惑有三点：第一，学生每节课来对一些新闻照着PPT文件读一读，那么新闻播报的意义在哪里呢？设置的初衷肯定不在于此；第二，思品、语文、英语，很多学科都在进行新闻播报，那思品学科如果在新闻播报上突出自己的学科特色呢？第三，教师打分，十分的分数打出去，有人高有人低，但是高的是哪部分做得好，低的哪里薄弱了，有时并不是十分明确，也不是十分公允。

　　在本学期，面对一批新的学生，在学生还没有进入到以往新闻播报形势的情况下，基于希望锻炼学生政治学科学科素养能力，我对新闻播报的要求进行了改版与细化。第一，在播报新闻的数量与要求方面，每人进行一大一小新闻筹备，大新闻旨在通过学生选择新闻、分析新闻、评论新闻的过程锻炼学生对于信息的拣选、分析、价值判断及逻辑思维能力；小新闻旨在集众人之力拓展课堂的广度与大家的视野。第二，在新闻播报的侧重点方面，着重加入了评论环节并提出了较高的要求。第三，在播报的内容方面，四人小组进行以学生自身为中心由近及远的四个模块——十一动态、京城快讯、天下要闻、环球视野。第四，在播报的评分方面，坚持有部分分数有其他小组打出，并对老师对于新闻的打分进行了细化。

　　图为柏拉图班 洪欣悦同学在做“十一动态——十一新教师迎新晚会”版块新闻评论

　　大家都了解，思想政治学科核心素养是指个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，综合运用本课程的学习所孕育出来的学科知识与技能、学科思维与观念，在分析情境、发现问题、确认问题、解决问题的过程中，表现出来的坚持正确的世界观、人生观、价值观参与社会生活的关键能力和必备品格。它包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个构成要素。以上对于新闻播的改版就是基于对于政治学科学科素颜的锻炼而设置的。在新闻播报的同时着重要求学生对新闻进行扩展与评论，以期在此过程中通过对事件合理的分析及有逻辑的判断践行“理性精神”；小组合作的方式以及作为听众要给每个组进行打分，是为了能在很小的团体活动中以及在他人新闻播报的参与中，培养一种“参与”意识；另外我们的新闻播报与评论都是在法治的前提下，对以自己为中心的四个维度的事件进行关注、拣选、分析的新闻，在这一系列的过程中养成自己的价值观，最终形成对于学校、社会、国家的政治认同。

　　基于以上想法，在具体实施过程中，面对刚刚进入中学的学生，制作了新闻播报与评论细目，给予路径与方法指导，并要求每组成员在播报周前一周主动约见老师，在约见的过程中对学生进行一对一的指导，主要指导以下几方面：第一，指导如何对于信息进行拣选与判断；第二，指导一般分析事物的逻辑思路；第三，在其所做的新闻评论的基础上，拓展其思考的广度与深度。在评分环节，明晰新闻播报分数的评分细则，按照考察方面的比重设置分数，力求在评分方面让每一个学生的每一份努力与进步得到反馈。

　　图为周恩来班 王安昊同学在进行“京城快讯——北京马拉松”的评论，她通过对比不同年份马拉松参赛人数与男女比例来看马拉松这一运动项目的变化

　　以上想法，目前已经实践了一个学段，可以说不仅是学生收获很多，很多学生告诉我，“老师，你的班新闻评论好虐呀？但是做完感觉再让我做，我觉得能做得更好，我知道怎么去想问题了”；对于我自己而言不仅很欣慰，而且收获也很多。

　　收获一：初一学生的新闻评论思考的深度与广度不仅让我赞叹，同组其他老师也表示赞赏，具体不在此赘述，详见下方学生新闻播报案例。

　　收获二：设置的“十一动态”模块初衷一方面是让学生能关注身边，关注校园中发生的事情；另一方面基于将校园文化融入课堂。在实践的环节中，发现其收获远远超出于此。其他三个模块的新闻，学生在准备作业的过程中，主要体验的是对于新闻信息的拣选、判断与分析的过程。而由于老师要求进行十一新闻的播报与评论，但并不是每周都有足够的，或者说是他们觉得能做的现成的新闻可供拣选、判断与分析，面对老师的要求，他们只能自己的发现新闻，采编新闻。所以说从实践的角度来看，是老师的要求倒逼着学生更加深入的体验了新闻形成的整个过程，在这一过程中，对于学生而言，不管是对于校园及校园生活的认识还是对于新闻的形成与分析都更加的真实而深刻了。目前，一个学段过去了，我们做的“十一动态”内容多样，从他们所在的教室——三立堂的命名到年级的读书活动、学校大型的活动，如道歉日，均有涉及，在内容与评论方面有些是出乎大家意料的。例如，曾鼓励一位学生用采访参与者的形式充实自己对于学校道歉日的评论，在真实的采访后，她发现道歉日在实施的过程中的效果在有些方面并不是像设立的初衷那么好，进而她分析了原因并给出了建议，我想在这一过程中，一个学科能带给她的教育意义便更加真实了。

　　收获三：通过学生的新闻，老师能更贴近学生，感受其所感兴趣的事件，对症下药，组织真正能引发学生兴趣点的活动。例如：近日很多学生在进行环球视野的新闻播报与评论时会选择美国大选中希拉里与特朗普之间的辩论，但从评论的效果来看，这一话题对于初一学生似乎有些宏大，于是便有了我们的“观评希拉里与特朗普第三场辩论”的活动，按照大学嘉宾讲座的方式，邀请了学校中的老师从不同的视角对于辩论进行解读并与学生进行问答互动，我想这一方面解决了引导学生们感兴趣的话题的思考；另一方面从活动的过程中也能传达学科的特色，让学生真正感受到政治学科的魅力并对辩论这一激发思维的方式有进一步了解，在接下来的教学中，使用辩论组织活动也便水到渠成了。

　　图为季羡林班 王昊泉同学在进行“环球视野——希普辩论”的评论，他将二人辩论的焦点进行了梳理，如下：

　　以上是目前三立堂五个教学班新闻播报与评论环节一个学段的情况小结。下一个学段关于新闻播报与评论还会进行改版，因为就目前来看，因为大家很投入地做新闻播报与评论，在课堂展示时效果也都很好，并时而引发其他同学的思考与补充分析，所以计划下一个学段会将新闻播报与评论单列出一节课进行，每节课两组进行新闻播报与评论，并对他组进行点评。在新闻内容方面，可以两组同时进行对同一新闻的评论，相信对同一新闻的不同评论或许更能激发学生们的思维碰撞并产生更多我们意想不到的效果。在新闻的评分方面，因环节的增立也会做出相应的调整。

　　下附一份在教室中第一次惊艳到老师的新闻播报与评论PPT，作者是梁启超班的杨瑞含同学，老师觉得是一个很有内涵，有点内向的菇凉哦。

　　方圆十一是北京市十一学校官方微信公众号。推送十一学校校园动态及相关教育资讯。投稿邮箱：。